Œuvrer ensemble pour des diplômes de cadre garants d’avenir

La mise en œuvre des nouveaux diplômes de cadre de la construction s’accompagne d’opportunités et de défis. Les prestataires de formation et l’association échangent régulièrement afin d’en tirer profit. Qu’est-ce qui est prévu à l’heure actuelle?

Les prestataires de formation des cours préparatoires de chef/fe d’équipe construction, de contremaître construction, de conducteur/trice de travaux et d’entrepreneur/euse-construction, la SSE, les commissions d’examen et les partenaires sociaux se sont à nouveau réunis fin mars. Ensemble et au-delà des frontières linguistiques, ils ont travaillé sur les défis et les opportunités liés à la mise en œuvre des nouveaux diplômes et ont appris les uns des autres et les uns avec les autres grâce aux échanges.

La rétrospective analytique des examens professionnels a permis de formuler des recommandations pour l’orientation des cours préparatoires et de donner d’autres conseils et astuces pour la préparation aux examens sur la base des examens types. Il est critique de modifier la préparation et l’acquisition des compétences pour garantir le succès des examens axés sur la pratique et les compétences opérationnelles.

Révision de l’EPS de conducteur/trice de travaux en bonne voie

Le nouveau diplôme de conducteur/trice de travaux évalue des compétences porteuses d’avenir et sera organisé à partir de 2026 sous la forme d’un examen professionnel supérieur comme le diplôme d’entrepreneur/euse-construction. L’EPF Zurich accompagne la SSE et la branche dans ce changement de système de la profession de conducteur/trice de travaux et son passage de l’école supérieure à l’examen professionnel supérieur.

Comment se présente la situation actuelle? Le dernier rapport de l’EPFZ montre que la mise en œuvre des cours préparatoires, bien qu’exigeante, est en bonne voie dans toutes les régions du pays; tous les acteurs sont sollicités mais sont aussi confiants et optimistes.

La formation est bien conçue dans la mesure où, selon les retours de tous les acteurs (prestataires de formation, employeurs et participants aux cours), les compétences opérationnelles doivent être acquises aussi bien en entreprise qu’en cours. Cette répartition équilibrée de l’acquisition des compétences est souhaitée par tous. Elle bénéficie donc d’un fort soutien et correspond à la situation réelle.

La formation modernisée donne plus de poids au lieu de travail en tant que lieu de formation central et est donc plus proche de la pratique. Pour les entreprises, cela représente un changement radical. Ce nouveau modèle exige un engagement des entreprises dès la formation: l’expérience pratique dans la fonction de conducteur/trice de travaux est une condition de base pour pouvoir participer à l’examen et le réussir. L’apprentissage dans le quotidien professionnel doit être planifié et accompagné dans le cadre d’un programme de mentorat.

Une autre conclusion centrale est l’importance de l’interaction entre tous les lieux de formation – le transfert de connaissances entre la théorie et la pratique, de l’école au passage à la pratique en tant que conducteur/trice de travaux sur le lieu de travail. Cette imbrication des lieux de formation constitue un défi pour les entreprises, tout en offrant en même temps beaucoup d’opportunités et de potentiels.

La modernisation a beaucoup changé les formations. Les retours des entreprises reçus jusqu’à présent permettent de supposer qu’elles sollicitent les entreprises, sans que ces exigences soient excessives ou insuffisantes. Il s’agit maintenant d’exploiter les possibilités et les opportunités ainsi offertes.

Auteurs : Curdin Pfister et Franziska Frey